【教材文本系列之诗词阅读课】
（现代诗歌）
课堂学习过程：
第一步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并自主解决问题。（独探独练）
第二步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并合作解决问题。（独探合练）
第三步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并自主解决问题。（合探独练）
第四步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并合作解决问题。（合探合练）
第五步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不断地生成并不断解决问题。（展示演练）
感受原文
【走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖】
在山的那边
王家新
一
1小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
2于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
3妈妈，那个海呢？
二
4在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
5今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
6在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
探索之旅
【现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能】
第一环节：明确与把握
一、目标
生成问题：1. 学习这首诗需要达到哪些目标？2. 学习这首诗的重点、难点是什么？3.……
解决问题：
学习目标
1．在诵读中体会诗歌的音乐美、感情美、意境美，能初步读出语气。
2．感悟诗中的思想感情，探究诗句中蕴含的深层意义。
3．品味诗句中的关键词语，联系全诗内容进行赏析。
4．树立理想，并培养为理想奋斗不止的精神。
学习重点
1.朗读课文。
2.品味重点语句的深层含义。
3.领会诗中所阐述的人生哲理。
学习难点
对无数座山的理解。
二、过程
（一）自主探究
自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题
（二）合作探究
合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题
三、方法
类读法（全称“类中类文章读学法”）
第二环节：标段与勾划
生成问题：1. 全诗共有多少个诗节？2. 需要画出哪些生字、难词及精彩词句？3.……
解决问题：1. 全诗分为两大部分，共6个诗节。2. 画出生字、难词、精彩句子。……
第三环节：查阅与积累
生成问题：1.需要查阅、了解和积累哪些字、词、句？ 2.……
解决问题：1. 痴(chī)想：很投入，很入迷，很忘情地、发呆地思想。 隐秘：隐蔽、不外露。凝(níng)成：凝结形成。诱惑：吸引、招引。喧腾：喧闹奔腾。一瞬(shùn)间：一眨眼之间。2.……
第四环节：整体诵读
一、读准字音，认准字形
（一）从音的角度生成并解决问题
生成问题：1. 需要辨析哪些多音字？ 2. 这首诗需要了解、掌握哪些字的音？3.……
解决问题：1. 多音字：秘、几、没、数。2.……
（二）从形的角度生成并解决问题
生成问题：1. 需要区别哪些形似字？ 2. 这首诗需要了解、掌握哪些字的形？3.……
解决问题：1. 形似字：幼与幻、喧与渲、诱与绣、漫与慢。2.……
二、停顿恰当，节奏合理
从词和词的组合的角度生成并解决问题
生成问题：1. “小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？”，这句诗怎样停顿？2.……
解决问题：1. 小时候，我/常伏在窗口/痴想 ——山那边/是什么呢？2.……
三、语气明显，流畅自然
（一）从语调、语气的角度生成并解决问题
生成问题：1. “小时候，我/常伏在窗口/痴想 ——山那边/是什么呢？”，诵读这句诗时，要用怎样的语调、语气？ 2.……
解决问题：1. 陈述语气和疑问语气，读出憧憬、向往之情，读出好奇的口吻。2.……
（二）从语速的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诵读这句诗时，要用怎样的语速？2.……
解决问题：1. 语速：缓慢。2.……
四、按照要求，选择记诵
从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题
生成问题：1.哪些是需要反复诵读的？ 2. 哪些是需要记忆的？3.……
解决问题：1. 反复朗读，感悟诗中的思想感情。 2.……
第五环节：分类阅读
一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
从文体、所写内容的角度生成并解决问题
生成问题：1. 从诗中表达方式看，是以记叙和描写为主吗？ 2. 本文是什么文体？3.……
解决问题：1. 从诗中表达方式看，是以记叙和描写为主。 2. 文体：诗歌。3. ……
二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
从文体、所写对象、所写内容、表达方式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中写了“人”吗？写了事吗？写了“物”吗？写了景吗？ 2. 其中以写什么为主？3. 主要运用了哪种表达方式？4.……
解决问题：1. 诗中写了人，写了事，写了“物”。 2.以写人写事为主。3. 主要运用了记叙和描写的表达方式。4.……
三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
（一）读“人”、读“事”
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写什么人和什么事？2. 人物有怎样的性格特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？ 4. 对象具有怎样的典型性？5.……
解决问题：1. 从表象看，就是写“我”翻过山去看大海。分为两部分：第一部分，写妈妈点燃了“我”童年的理想，唤起了“我”的想望。第二部分，写诗人的感悟。可细拟为：A.“我”神往山那边的新天地。B．妈妈指点了理想，唤起了“我”的想望。C．童年的“我”认为翻过一座山就能看见大海，但结果却让人大失所望。D．长大后，“我”领悟了妈妈所说的海，是用信念凝成的海，海虽遥远，但并非虚无缥缈。E．诗人鼓励人们在不停地翻山后，坚信必将到达大海。2. 性格特征：“我”，有理想，对理想的实现抱有坚定的信念，不畏艰难险阻，不懈地追求理想。3. 写作背景：《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。4.典型性：“我”，实际上是经历了“文革”，但仍然对人生信念向往并不断追求的“文革”青年的典型。5.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写人写事？2.……
解决问题：1. 写法：A.出色的心理刻画。“我”由小时候对大海的想望、憧憬，到童年时翻山看不见大海时的失望、痛苦，再到长大后对翻山后必能见到大海的坚定信念，这一心路历程，实质上是“我”认识过程的升华，是诗人自己对人生的感悟，细腻真实。B.叙事是按时间的顺序安排的。由小时候到童年，再到长大后，这一认识过程符合人们认识事物的规律，随着年龄的增长，对人生的感悟也才会越来越深刻。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写人写事的目的是什么？2.……
解决问题：1. 写人写事是为了言诗人之志，表达诗人的感悟。2.……
（二）读“物”
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写了什么“物”？2. 所写的“物”具有怎样的的特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？4.“物”的象征意义是什么？5.……
解决问题：1. 这首诗中写了山，写了大海。 2.“物”的特征：山（多，翻山难），海（开阔、光亮、自由）3. 写作背景：《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。4.诗中的“山”比喻困难，是困难的象征；“海”比喻理想，是理想的象征。5.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写“物”？ 2.……
解决问题：1. A.抓住物的特征。山多，这“山”不是一座山，而是无数座山，是山外还有山。翻山难，爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险，吃尽苦头。海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海是山川的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性，对人的想象力的召唤。B. 象征、比喻手法的运用。诗中的“山”，不再是一般意义上的山，而是用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。“海”也不是一般意义上的海，而是用大海比喻理想。这样，诗中写“我”翻山去寻找大海也就不难理解，比喻经历重重困难去实现理想，或换句话说，要实现理想，必须经历重重困难，历尽千辛万苦。 C.拟人手法的运用。“山那边的山啊，铁青着脸”，“我”爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却依然是山，非常失望，沮丧，山“铁青着脸”，既是“我”心情的写照，又是实现理想的征途中困难无数的象征。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写“物”的目的是什么？2.……
解决问题：1. 写物是为了托物抒情，借物写自己的感悟。2.……
（四）读“诗词”
1.读出作者的写作意图
（1）从主要内容的等角度生成并解决问题
生成问题：1. 这首诗的主要内容是什么？2.……
解决问题：1. 主要内容：写“我”翻山去看大海。2.……
（2）从写作目的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者写作这首诗的目的是什么？2.……
解决问题：1. 写作目的：通过比喻手法，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，表达了作者对理想的坚定信念和不懈追求。告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。2.……
2.揣摩精彩词句，精读精彩片段
（1）揣摩词语
词例：于是，怀着一种隐秘的想望……
①从词意的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这个词在句中是什么意思？2.……
解决问题：1. 这个词在句中是隐蔽、不外露的意思。小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。2.……
②从技法及作用等角度生成并解决问题
生成问题：1.这个词用在句中有什么作用？2.……
解决问题：1. 含蓄地暗示人们，只有心怀梦想，才会向着理想的彼岸进发。就如只有从小心中有“大海”，才会翻过一座有一座“山”。2.……
③从用词意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者用这个词语是否有意图？2.……
解决问题：1. 用词意图：告诉人们心中要有梦。2.……
④……
（2）揣摩句子
句例：因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……
①从思想内容的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这句话是什么意思？2.……
解决问题：1. 诗人确信远方有海——理想是可以实现的，理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。2.“人们啊，请相信——”，把这句话变换成双重否定句。（从句的知识）3.……
②从技巧及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话运用了什么技巧？2.运用这个技巧有什么好处？3.……
解决问题：1. 这句话运用了比喻和想象。2. 将抽象的理想和“我”对理想的渴望化为具体形象，生动形象地展现了我对实现理想的渴望和坚定的信念。3.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话意图告诉我们什么？2.……
解决问题：1. 句子意图：理想才是奋斗的动力和信念。2.……
④……
（3）片段精读
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
①从知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.根据所学知识来提出问题。2.……
解决问题：1. “一次次漫湿了我枯干的心灵”中的“枯干”在诗句中是什么意思？（从词的知识和理解能力）2. 诗人心中的海指什么？（从写法知识）3.……
②从能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. “一颗从小飘来的种子”具体指什么？（从理解能力）2. 诗人能看到“海”吗？理由是什么？（从评判能力）3. 片段最后一诗节写的什么？（从概括能力）4.……
解决问题：1. 2.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 根据词、句、段来提出问题。2. “你终会攀上这样一座山顶”中的“终会”有什么表达作用？（从用词意图）3. “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和情感？（从情感意图和理解能力）4.……
解决问题：1. 2.……
④……
四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
（一）阅读能力迁移
按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题
生成问题：1.能不能运用这种方法来阅读同类文章？2. 将相同类型的文章比较。3. 将写作对象相同但文体不同的文章比较。4.例：读闻一多的《色彩》。5.……
解决问题：1. 2.……
（二）写作能力迁移
从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用诗中写法进行写作。2. 运用拟人手法，描写你眼中的山。3. 描写自己渴望实现某种愿望的心理活动。4. 运用比喻、象征手法，用某种物体来寄托自己的某种情感。可用诗的形式来表达。5.……
解决问题：1. 2.……
（三）口语交际能力迁移
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.复述课文。2.……
解决问题：1. 2.……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.对诗中的某一个点的理解。2.对别人的某一发言的理解。3.例：“一颗从小飘来的种子”具体指什么？4.……
解决问题：1. 2.……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.对段意、主要内容、自己的情感态度和价值观等概括。2.对别人的发言进行概括。3.例：第二诗节写的什么？4.……
解决问题：1. 2.……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 对诗中某个方面进行评判。2. 对别人的发言进行评判。3.例：是否所有心中有“海”的人都能看到“大海”？4.……
解决问题：1. 2.……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本诗中哪些是需要记忆的？ 2. 与课文内容相关的记忆。3. 例：比喻手法，这是需要记住的。4.……
解决问题：1. 2.……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.针对诗中的某一言行进行应对。2.针对别人的发言进行应对。3. 例：当“山”高而陡，你无法翻越，或者你又精疲力竭，疲惫不堪，你觉得是否还要继续下去？4.……
解决问题：1. 2.……
第六环节：求异与创新
一、从内容的角度求异
生成问题：1. 写理想的文章很多，看看它们在内容上有哪些不同。2.……
解决问题：1. 2.……
二、从知识的角度求异
（一）从心理学知识的角度求异
生成问题：1.当尽到最大努力后，还是无法实现自己的理想，我们该持怎样的心态？2.……
解决问题：1. 2.……
（二）从教育学知识的角度求异
生成问题：1. 我们在进行理想教育时，是否应该同时进行挫折教育？2.……
解决问题：1. 2.……
（三）从经济学知识的角度求异
生成问题：1. 在奔向理想的道路上，我们是否应该权衡得失？2.……
解决问题：1. 2.……
（四）从哲学知识的角度求异
生成问题：1. “如果理想定的太高就会遥不可及，就算能达到，也会活得很累；如果定得太低，就会很容易达到，这样的话就会使人没有前进的动力，就会拘泥于现状，没有上进心。——刘祥成《名垂千古的数学家》”你怎么看刘祥成这富有哲理的名言？2.……
解决问题：1. 2.……
（五）从逻辑学知识的角度求异
生成问题：1. 有理想与实现理想是否构成必然关系？2.……
解决问题：1. 2.……
（六）从社会学的角度求异
【提示：社会学是一门研究社会事实(客观事实:社会行为、社会结构、社会问题等;主观事实:人性、社会学心理等)的拥有多重范式的学科，起源于19世纪末期。】
生成问题：1. 如果我们一味地鼓励人们树立高大上的理想，人性毕竟也有脆弱的时候，这会不会引发一些社会问题？2.……
解决问题：1. 2.……
（七）从农业知识的角度求异
生成问题：1. 小时候种下理想，长大了是否就一定收获理想？2.……
解决问题：1. 2.……
（……）从……知识的角度求异
生产问题：1. 2.……
解决问题：1. 2.……
（N）从语文知识的角度求异
生成问题：1. 根据诗中语文知识求异。2. 可根据讨论情况针对别人的展示，露露自己的知识面，寻机出击。3.……
解决问题：1. 2.……
三、从写法的角度求异
表达方式：记叙（直接、间接）
描写（语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度）
抒情（直接、间接）
说明（说明对象，对象的特征，说明方法〈举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料〉，条理及顺序，结构，语言特点，意图）
议论（论题，观点，论证方法〈例证法、引证法、喻证法〉，论据〈事实论据，道理论据〉，论证思路，语言特点，意图）
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等。
表现手法（艺术手法）：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等。
生成问题：1. 能不能在诗中加入烘托手法？2.……
解决问题：1. 2.……
四、从情感态度和价值观的角度求异
生成问题：1. 阅读其它写这个话题的文章，看看它们在情感态度和价值观方面与本文的有什么不同？2. 例：我们是否应该记住“天有阴晴，事有成败”这句话？3.……
解决问题：1. 2.……
第七环节：归纳整理
第八环节：回望目标
【注：为了更好的阐释学法理念，在列举案例时部分内容来自于教材、《教师教学用书》、一些教辅书籍和网络。若要求删，立删！】
【读恶，只为弃恶；读善，只为从善；读真，只为求真；读美，只为尚美。】
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